SKKN Một số biện pháp phát huy khả năng nhận xét, đánh giá thông qua hoạt động nhóm đôi khi tập luyện bài thể dục cho học sinh lớp 4 Trường TH số 2 Võ Lao (Nguyễn Thị Huyền)

 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc 
 BÁO CÁO TÓM TẮT 
 Biện pháp nâng cao chất lượng công tác giảng dạy 
 Tên biện pháp: “Một số biện pháp phát huy khả năng nhận xét, đánh 
giá thông qua hoạt động nhóm đôi khi tập luyện bài thể dục cho học sinh lớp 
4 Trường TH số 2 Võ Lao” 
 Họ và tên tác giả: NGUYỄN THỊ HUYỀN 
 Đơn vị công tác: Trường TH số 2 Võ Lao, huyện Văn Bàn. 
 Phần I 
 THỰC TRẠNG THỰC TIỄN 
 1. Đánh giá chung 
 - Như chúng ta đã biết mục tiêu giáo dục hiện nay là hình thành cho học 
sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về sức khỏe, trí 
tuệ, kỹ năng sống, giá trị sống cơ bản để học tiếp lên lớp trên hoặc đi vào cuộc 
sống lao động. 
 - Sự phát triển xã hội ngày nay cùng với sự phát triển của công nghệ 4.0 
đã ảnh hưởng không ít đến kỹ năng giao tiếp của học sinh. Học sinh dành nhiều 
thời gian sử dụng điện thoại hoặc xem tivi làm cho một số học sinh có thái độ 
thờ ơ, vô cảm, không thích hoặc ngại nói chuyện với mọi người xung quanh. 
Chính vì vậy việc phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh từ các tiết học hàng 
ngày và ngay từ những tiết học phần lớn là thực hành như GDTC cũng là vô 
cùng quan trọng. Qua thực tế, tôi nhận thấy kỹ năng giao tiếp của trẻ còn 
nhiều bất cập. 
 - Đối với học sinh vùng nông thôn nói chung, học sinh Trường TH số 2 Võ 
Lao nói riêng, do đặc điểm điều kiện kinh tế, địa lý tự nhiên, môi trường giao tiếp 
hẹp, tâm lý học sinh vùng nông thôn có phần nhút nhát, lúng túng, thiếu tự tin, 
ngại giao tiếp trước người lớn, trước đông người. Kỹ năng hợp tác, làm việc 
nhóm, kỹ năng thích ứng, kỹ năng giải quyết vấn đề có phần hạn chế. Trong khi 
đó đời sống của học sinh tiểu học rất cần đến kỹ năng giao tiếp, đó cũng chính là 
điều kiện để học sinh phát triển một cách toàn diện đáp ứng yêu cầu xã hội ngày 
nay. Với mong muốn nâng cao hiệu quả của việc truyền đạt kiến thức cũng như 
giáo dục kỹ năng giao tiếp cho học sinh tôi nghiên cứu và lựa chọn biện 
pháp “Phát huy khả năng nhận xét, đánh giá thông qua hoạt động nhóm đôi 
khi tập luyện bài thể dục cho học sinh lớp 4 Trường TH số 2 Võ Lao.” 
 2. Ưu điểm của các biện pháp đã được áp dụng tại nhà trường 
 Về hình thức tổ chức giờ học trước đây chúng ta thường sủ dụng một số 
các hình thức sau: Tập luyện đồng loạt; Tập luyện lần lượt. 2 
 - Các hình thức tập luyện trên là điều cần thiết, giáo viên có điều kiện 
quan sát, đánh giá và sửa chữa động tác sai cho từng học sinh. 
 3. Khuyết điểm của các biện pháp đang áp dụng tại nhà trường 
 - Đặc thù môn GDTC là thực hành động tác và để hoàn thiện thì động tác 
đó phải được lặp đi lặp lại nhiều lần. Trong quỹ thời gian 35 phút cho một buổi 
tập giáo viên chỉ trang bị cho học sinh hình thành động tác ở mức độ cơ bản, 
chưa sâu nên sử dụng hình thức tập luyện đồng loạt chưa thực sự hiệu quả. 
 - Sử dụng hình thức tập luyện đồng loạt là điều cần thiết nhưng trong một 
giờ học chỉ sử dụng một số lần nhất định khi cần thiết để chiếm ít thời gian trong 
một giờ học GDTC. 
 - Hạn chế sử dụng hình thức tập luyện lần lượt (nhất là với từng học sinh) 
để tạo điều kiện nâng cao khối lượng vận động của giờ học. 
 Phần II 
 NỘI DUNG BIỆN PHÁP 
 1. Mục đích của biện pháp 
 - Rèn kỹ năng giao tiếp thông qua tiết thực hành GDTC để các em mạnh 
dạn, tự tin chủ động nói, nhận xét, trình bày ý kiến trước đông người, trước thầy 
cô. Từ đó phát triển ngôn ngữ linh hoạt cho học sinh. 
 - Đổi mới chương trình theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, thay đổi mạnh mẽ 
về mục tiêu, yêu cầu, nhất là về nội dung của chương trình, qua đó đổi mới 
phương pháp giảng dạy, thay đổi hình thức tập luyện. 
 - Tổ chức, hướng dẫn hoạt động của học sinh để mọi học sinh đều được hoạt 
động và học tập để hiểu biết về kinh nghiệm và chiếm lĩnh tri thức, biết vận dụng 
các tri thức đó trong thực hành ôn luyện. 
 2. Tính mới của biện pháp 
 Phát huy khả năng nhận xét, đánh giá thông qua hoạt động nhóm đôi khi 
tập luyện bài thể giáo dục cho học sinh lớp 4 Trường Tiểu học số 2 Võ Lào. 
 Điều này tạo điều kiện để mỗi sinh viên có cơ hội thực hành và tương tác 
nhiều hơn, giúp nâng cao chất lượng giờ học 
 - Kết hợp dạy thể chất và rèn kĩ sống, giá trị sống cho các em vào chung 
một nội dung của giờ học. 
 - Khi áp dụng biện pháp các em được học tập, được bộc lộ rõ khả năng 
của mình. Thành tích và chất lượng thể chất của học sinh tiến bộ nhanh chóng, 
cùng với nó là sự ham mê tích cực chủ động trong quá trình học tập không chỉ là 
bộ môn mà còn cả ở các bộ môn khác. 
 Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng 
 - Khi tập luyện nhóm đôi cả hai học - Khi tập luyện lần lượt từng học sinh 
 sinh thực hiện đồng loạt. thực hiện động tác. 3 
 - Qua từng tiết học nội dung của bài - Một em tập, em còn lại trong nhóm 
 dạy đã được phân chia hoạt động cụ sẽ quan sát các động tác của bạn cùng 
 thể, rõ ràng, có chỉ dẫn các phương nhóm từ đó đưa ra các nhận xét, đánh 
 pháp dạy học theo từng chủ đề. Tuy giá và tiến hành sửa sai cho bạn. 
 nhiên: - Trong quá trình quan sát sau đó góp 
 - Học sinh có xu hướng thi đua xem ai ý, đánh giá và sửa sai cho bạn không 
 tập xong trước sẽ giành chiến thắng, những giúp học sinh mạnh dạn nói 
 chính vì vậy học sinh sẽ cố tập thật được, diễn tả được từ những suy nghĩ 
 nhanh mà không chú trọng đến chỉnh của mình thành lời nói để giúp bạn 
 sửa động tác của mình dẫn đến tình nhận ra nhưng lỗi sai khi tập luyện 
 trạng tập ẩu,tập cho hết lượt. động tác và chỉnh sửa kịp thời mà còn 
 - Trừ một số em như cán sự thể dục, giúp các em thêm một lần khắc sâu 
 tổ trưởng là mạnh dạn, tự tin trong giờ kiến thức, từ những lỗi sai bản thân 
 học còn lại phần lớn các em mang tâm được nhìn thấy khi quan sát bạn tập từ 
 lý thụ động, ỷ lại trông chờ vào các đó học sinh cũng sẽ tránh cho mình 
 bạn, khi giáo viên gọi nhận xét sẽ chỉ mắc phải những lỗi tương tự. 
 có một số em đủ tự tin để nói ra - Học sinh tự đánh giá kết quả tập 
 những góp ý, những đánh giá nhận xét luyện của thành viên trong nhóm sau 
 của mình dành cho bạn trước cả lớp. đó tiến hành củng cố và sửa sai cho 
 bạn. 
 - Giờ học sôi nổi,hiệu quả, học sinh 
 phát huy được tính tích cực hoạt động 
 của từng học sinh. 
 - Hiệu quả tập luyện tăng lên rõ rệt, 
 học sinh con mạnh dan, tự tin, chủ 
 động hơn rất nhiều. 
 - Học sinh phát huy được khả năng 
 quan sát, đánh giá sau đó chủ động 
 đưa ra nhận xét góp ý cho bạn. 
 3. Mô tả chi tiết nội dung của biện pháp 
 - Với những kỹ năng như: Trao đổi, chia sẻ, nghe và hiểu học sinh vẫn rất 
hạn chế. Điều này, khiến các em gặp rất nhiều khó khăn trong cuộc sống cũng 
như trong học tập và giáo viên cũng gặp nhiều khó khăn hơn trong qua trình 
truyền thụ kiến thức cho học sinh. Chính vì vậy mà đây cũng chính là lý do tôi 
đưa ra một số biện pháp sau giúp các em tiếp thu và thực hành tốt các động tác 
của bài thể dục với gậy cũng như nâng cao kĩ năng giao tiếp. Từ đó phát huy 
được khả năng nhận xét đánh giá của học sinh trong hoạt động GDTC. 
 Biện pháp 1: Hướng dẫn học sinh tự học, tự rèn luyện trong nhóm 
 - Trong thực tế giảng dạy sau khi đã hướng dẫn, chỉnh sửa kĩ động tác cho 
học sinh tôi sẽ tiến hành chia lớp thành những nhóm tổ cho học sinh thực hành 4 
tập luyện động tác. Kết thúc hoạt động nhóm tổ tôi cho học sinh hoạt động 
nhóm đôi. 
 5 
 - Tôi tăng cường sử dụng hình thức tập luyện theo nhóm nhằm nâng cao 
vai trò chỉ huy nhóm của từng học sinh và tạo tình huống cho học sinh tự quản. 
 - Trong quá trình phân nhóm giảng dạy kĩ thuật động tác tôi có sự sắp xếp, 
xác định trước phần hướng dẫn học sinh tự học trong từng động tác của mỗi nội 6 
dung (ở đây có thể là hướng dẫn tự tập luyện một động tác hoàn chỉnh hoặc một 
bài tập bổ trợ để hình thành then chốt kĩ thuật động tác chính). Sau quá trình học 
sinh luyện tập tôi kiểm tra đánh giá, từ đó học sinh có được động cơ tự luyện tập 
để hoàn thiện động tác, và động tác được hình thành một cách chắc chắn. 
 - Phương pháp chia nhóm khi giảng dạy học sinh được phân chia thành 
từng nhóm nhỏ riêng biệt, chịu trách nghiệm về một mục tiêu duy nhất, được 
thực hiện thông qua nhiệm vụ riêng biệt của từng người. Các hoạt động cá nhân 
riêng biệt được tổ chức lại, liên kết với nhau nhằm thực hiện một mục tiêu 
chung là hoàn thiện một cách tốt nhất yêu cầu mà giáo viên đã đưa ra. 
 7 
 - Phương pháp chia nhóm đôi khi tập luyện bài thể dục được sử dụng nhằm 
giúp cho mọi học sinh tham gia một cách chủ động vào quá trình tập luyện, tạo cơ 
hội cho các em có thể chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến của bản thân để giải 
quyết các vấn đề có liên quan đến nội dung bài học; tạo cơ hội cho các em được 
giao lưu, học hỏi lẫn nhau; cùng nhau hợp tác giải quyết những nhiệm vụ chung. 
 - Biện pháp phân nhóm đôi khi tập luyện bài thể dục cho học sinh tập 
luyện; tạo cơ hội cho học sinh tự quản được sử dụng phổ biến, tạo tình huống cho 
học sinh tham gia tổ chức, điều khiển, nhận xét và đánh giá sửa sai cho nhau. 8 
 9 
 - Tôi cũng đã phối hợp tổ chức phương pháp luyện tập chia nhóm và 
phương luyện tập dồng loạt sao cho hợp lý. Giúp học sinh tự tập luyện và tự 
quản, làm cho giờ học luôn tự nhiên, sinh động và hấp dẫn. 
 Biện pháp 2: Tăng cường một số kỹ năng giao tiếp phù hợp với học 
sinh tiểu học trong từng tiết dạy 
 - Kỹ năng giao tiếp là khả năng của mỗi học sinh trong việc ứng xử và truyền 
đạt ý kiến, thông tin một cách rõ ràng, dễ hiểu đến người khác. Bằng cách sử dụng 
các phương tiện giao tiếp như ngôn ngữ, cử chỉ, giọng điệu và biểu cảm khuôn mặt 
để tạo ra sự hiểu biết, tương tác và truyền đạt thông điệp, bên cạnh quan sát, lắng 10 
nghe và phản hồi để đạt mục tiêu trong giao tiếp. Điều này giúp các em xây dựng 
mối quan hệ với thầy cô, các bạn và mọi người xung quanh. 
 - Khi biết cách giao tiếp, học sinh sẽ biết cách lắng nghe và truyền tải thông 
điệp tới người khác. Học sinh biết cách bày tỏ mong muốn với cha mẹ, thầy cô, 
ông bà. Khi biết cách giao tiếp, học sinh sẽ dễ dàng kết bạn, có mối quan hệ tốt với 
mọi người. Khi đó, các em cũng dần phát triển các kỹ năng khác như làm việc 
nhóm, tư duy phản hồi. Nếu được rèn luyện kỹ năng giao tiếp tốt, học sinh cũng tự 
tin hơn, nhìn nhận cuộc sống tốt hơn. Kỹ năng giao tiếp được ví như chìa khóa giúp 
học sinh làm chủ, phát huy các kỹ năng còn lại. Đây là nền trảng giúp các em nhận 
biết giá trị sống và dần hình thành các kỹ năng sống. Từ đó tạo cho học sinh tự 
giác, tích cực và chủ động trong luyện tập, không rập khuôn máy móc, biết tự đánh 
giá kết quả học tập của mình, đặc biệt là giúp học sinh có niềm tin, niềm vui trong 
học tập. Đồng thời tạo điều kiện cho học sinh phát huy năng lực sở trường của 
mình, biết ứng dụng kiến thức mới trong học tập thể dục vào đời sống hàng ngày. 
 - Để hình thành và nâng cao kĩ năng giao tiếp cho học sinh từ đó phát huy 
khả năng nhận xét, đánh giá thông qua hoạt động nhóm đôi khi tập luyện bài thể 
dục tôi cũng đã có những biện pháp cụ thể: 
 - Khi nhận lớp vào buổi học đầu tiên, tôi tạo không khí lớp học gần gũi, 
cởi mở với các em bằng cách tổ chức hoạt động “Làm quen”. Đầu tiên, tôi niềm 
nở chào hỏi học sinh, tự giới thiệu bản thân bằng ngôn từ chuẩn mực, nói chậm, 
to, rõ ràng. Sau đó, khuyến khích học sinh làm quen với thầy giáo và bạn bè 
trong lớp; gợi ý cho các em: khi bắt chuyện cần nở nụ cười thân thiện, sau đó 
giới thiệu về bản thân rồi đặt câu hỏi để hiểu về bạn. 
 11 
 - Trong từng tiết học, tôi tạo cho các em tâm thế thoải mái, không gây sức 
ép nặng nề đối với học sinh bằng những lời trách phạt, phê bình mà tôi rèn cho 
các em biết tự nhận xét, tạo điều kiện cho học sinh bày tỏ những suy nghĩ của 
mình qua tiết học. 
 - Tôi cũng thường xuyên trò chuyện với các em lúc đầu giờ, ra chơi, ra về, 
hỏi han những người bạn cùng chơi, cùng học với các em để tìm hiểu thêm về 
tâm lý của các em, kịp thời phát hiện và chỉnh sửa lời nói, cách nói cho học sinh, 
cũng giúp các em tự nhận xét được lời nên nói và lời không nên nói, tự mình sửa 
cách nói không nên thành cách nói đúng, giúp các em thấy gần gũi hơn với giáo 
viên từ đó các em sẽ dễ chia sẻ, mạnh dạn thoải mái hơn khi nói ra những suy 
nghĩ, ý kiến của mình. 12 
 13 
 - Mặt khác, để cải thiện tính nhút nhát cho một số học sinh trong lớp, tôi 
bố trí những em mạnh dạn, tự tin cùng nhóm với học sinh còn nhút nhát, rụt rè 
để các em hỗ trợ lẫn nhau, biết tôn trọng, lắng nghe ý kiến của bạn, suy nghĩ và 
lựa chọn để đưa ra ý kiến của mình. Qua việc được trải nghiệm, dần dần các em 
sẽ vượt qua được chính bản thân mình, các em sẽ nhận thấy việc nói trước bạn, 
nói trước lớp, nói trước đông người sẽ không còn quá khó khăn nữa. 
 14 
 4. Khả năng áp dụng của biện pháp 
 - Trên cơ sở kết quả thu được của giải pháp, tôi nhận thấy sáng kiến có thể 
được áp dụng đại trà tại tất cả các lớp của khối 4 trong trường TH số 2 Võ Lao 
và học sinh khối lớp 4 trong toàn huyện. 
 Phần III 
 HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP 
 1. Theo ý kiến nhà trường 
 - Biện pháp đã mang lại hiệu quả giáo dục tốt, thực sự phù hợp với tình 
hình của nhà trường. Học sinh rất sôi nổi, hứng thú với tiết học và lan tỏa mạnh 
mẽ kĩ năng giao tiếp, khả năng nhận xét đánh giá đến các em học sinh. 
 2. Theo ý kiến tác giả 
 - Qua thực hiện sáng kiến đã giúp các em mạnh dạn, tự tin khi giao tiếp 
với mọi người xung quanh, giúp học sinh có nhiều vốn từ để diễn đạt khi trả lời, 
khi nói lên những suy nghĩ, ý kiến của bản thân, giúp học sinh có được những 
kỹ năng giao tiếp cơ bản, đúng mực, thông qua đó giúp các em phát triển một 
cách toàn diện. 15 
 BẢNG SO SÁNH HIỆU QUẢ TRƯỚC VÀ SAU ÁP DỤNG 
 + Trước khi áp dụng sáng kiến 
 TS học HS mạnh Học sinh biết quan Học sinh Ghi chú 
 sinh dạn, tự tin sát, đánh giá, sửa còn rụt 
 STT 
 khi thực sai cho bạn rè 
 hiện nhiệm 
 vụ chỉ huy 
 TS % TS % TS % 
 1 29 
 3 10 9 31 17 59 
 + Sau khi áp dụng sáng kiến 
 TS học HS mạnh Học sinh biết quan Học sinh Ghi chú 
 sinh dạn, tự tin sát, đánh giá, sửa còn rụt 
 STT 
 khi thực sai cho bạn rè 
 hiện nhiệm 
 vụ chỉ huy 
 TS % TS % TS % 
 1 29 
 6 20,6 20 69 3 10,4 
 + Hiệu quả xã hội: Khi xã hội ngày càng phát triển, yêu cầu đối với mỗi cá 
nhân ngày càng cao. Vai trò của giáo dục và đào tạo nói chung và đào tạo bậc 
Tiểu học nói riêng có một ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc cung cấp 
nguồn nhân lực cho đất nước, nhất là trong giai đoạn hiện nay khi Việt Nam đã 
là thành viên của Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO) và phấn đấu trở thành 
đất nước công nghiệp hóa, hiện đại hóa. 
 + Hiệu quả trong công tác chuyên môn: Sáng kiến giúp giáo viên nắm bắt 
được khả năng của học sinh và cách hướng dẫn các em thực hiện các nội dung 
học tập, qua đó phát triển chuyên môn và nghiệp vụ. Ngoài ra sáng kiến này còn 
giúp phát triển nâng cao chất lượng dạy - học, đặc biệt là dạy học môn GDTC 
cho học sinh trong nhà trường. 
 Võ Lao, ngày 01 tháng 12 năm 2024 
XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI BÁO CÁO 
 HIỆU TRƯỞNG 
 Nguyễn Thị Huyền 
 Nguyễn Văn Thiên