Kế hoạch bài dạy Tin học Lớp 6 Sách Kết nối tri thức - Tuần 21 - Năm học 2023-2024 - Đoàn Thị Thùy Diễm

 Ngày soạn: 25/01/2024
Ngày dạy: 29/01/2024
 CHỦ ĐỀ E: ỨNG DỤNG TIN HỌC
 BÀI 10. SƠ ĐỒ TƯ DUY (2 TIẾT)
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
- Biết sắp xếp một cách logic và trình bày dưới dạng sơ đồ tư duy các ý tưởng, khái 
niệm.
- Giải thích được lợi ích của sơ đồ tư duy, nêu được nhu cầu sử dụng phần mềm sơ 
đồ tư duy trong học tập và trao đổi thông tin.
- Tạo sơ đồ tư duy đơn giản bằng phần mềm.
-HSKT: biết sơ đồ tư duy là gì,vẽ được sơ đồ tư duy đơn giản.
2. Năng lực
* Năng lực tin học:
- Phát triển năng lực sử dụng và quản lí các phương tiện công nghệ thông tin và 
truyền thông (Nla)
- Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong học và tự học 
(Nld), năng lực hợp tác trong môi trường số (Nle).
* Năng lực chung: Tự học, giải quyết vấn đề, tư duy, tự quản lý, hợp tác, trao đổi 
nhóm.
3. Phẩm chất:
- HS có thái độ cởi mở, hợp tác khi làm việc nhóm
- Thông qua việc hiểu, giải thích được lợi ích của sơ đồ tư duy và nêu được nhu 
cầu sử dụng phần mềm, HS được rèn luyện tư duy phê phán.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU + HS đứng dậy trình bày câu trả lời của mình
 + GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung (nếu có)
 Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học 
 tập
 + GV đánh giá, nhận xét, chuyển sang nội dung hình 
 thành kiến thức mới.
Hoạt động 1: Sơ đồ tư duy
a. Mục tiêu: Hoạt động này đặt vấn đề cho sản phẩm số mà HS sẽ tạo ra sau khi học 
xong chủ đề ứng dụng tin học.
b. Nội dung: GV hướng dẫn HS đóng đoạn hội thoại phần khởi đầu và trả lời câu 
hỏi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS.
d. Tổ chức thực hiện:
 HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG
 Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập 1. Sơ đồ tư duy
 - GV cho HS đọc phần kiến thức mới để tự tìm hiểu PBT
 thông tin về sơ đồ tư duy. 1. Cách biểu diễn bằng sơ đồ 
 - Sau khi HS tìm hiểu xong, GV cho HS thực hiện tư duy dễ hiểu, dễ nhớ hơn.
 nhiệm vụ theo hình thức nhóm thông qua phiếu BT 2. Sử dụng sơ đồ tư duy giúp 
 HĐ2. dễ dàng ghi nhớ và tiết kiệm 
 - GV chốt nội dung chính trong hộp kiến thức, yêu thời gian.
 cầu HS thực hiện trả lời câu hỏi tr43sgk. 3. Tên của chủ đề chính là: 
 Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập Sơ đồ tư duy, có bốn chủ đề 
 + Các nhóm tiếp nhận nhiệm vụ, trả lời câu hỏi trong nhánh là: “lợi ích”, “làm 
 phiếu bài tập được giao. - GV tiếp tục giao nhiệm vụ cho HS trả lời câu hỏi + Khó có thể chia sẻ với 
 tr45sgk : Ưu điểm của việc tạo sơ đồ tư duy thủ nhiều người, đặc biệt là 
 công trên giấy là gì? người ở xa
 Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập + Mất nhiều thời gian
 + Các nhóm tiếp nhận nhiệm vụ, thực hành thảo luận Trả lời câu hỏi:
 nội dung và vẽ sơ đồ tư duy sổ lưu niệm. Ưu điểm của việc tạo sơ đồ 
 + GV quan sát, hướng dẫn HS khi cần tư duy thủ công trên giấy 
 Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận là: D. Có thể thực hiện ở 
 + Đại diện nhóm đứng dậy trình bày sản phẩm bất cứ đâu, chỉ cần giấy và 
 + GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung (nếu có) bút. Thể hiện được phong 
 Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học cách riêng của người tạo.
 tập
 + GV đánh giá, nhận xét, chuyển sang nội dung hình 
 thành kiến thức mới.
Hoạt động 3: Thực hành – Tạo sơ đồ tư duy bằng phần mềm máy tính
a. Mục tiêu: HS vẽ được sơ đồ tư duy trên giấy trình bày nội dung của cuốn sổ lưu 
niệm.
b. Nội dung: HS đọc nội dung sgk, quan sát GV hướng dẫn và thực hiện
c. Sản phẩm học tập: Sản phẩm là sơ đồ tư duy
d. Tổ chức thực hiện:
 HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG
 Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập 3. Thực hành tạo sơ đồ tư 
 - GV giới thiệu phần mềm sơ đồ tư duy MindMaple duy bằng phần mềm máy 
 Lite. tính Thực hiện tương tự để tạo các chủ đề nhánh khác.
 B4: Ghi lại kết quả bằng cách chọn: File/Save và 
 đánh tên tệp.
 Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
 + HS quan sát kĩ từng bước khi GV hướng dẫn
 + HS thực hiện tương tự các thao tác như GV để hoàn 
 thiện sơ đồ tư duy.
 Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
 + Đại diện nhóm đứng dậy trình bày sản phẩm
 + GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung (nếu có)
 Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học 
 tập
 + GV đánh giá, nhận xét, chuyển sang nội dung hình 
 thành kiến thức mới.
C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP – VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học thông qua bài tập 
b. Nội dung: Sử dụng sgk, kiến thức đã học để hoàn thành bài tập
c. Sản phẩm học tập: Sản phẩm hoàn thiện của HS
d. Tổ chức thực hiện:
- GV yêu cầu HS bổ sung các nhánh nội dung cho sơ đồ tư duy (nếu cần), chỉnh sửa 
lại màu sắc, các kiểu đường nối, hình ảnh, biểu tượng...cho sơ đồ thêm sinh động, 
đẹp mắt. Sau đó cùng GV và các nhóm khác thống nhất dàn ý cuốn sổ lưu niệm.
- GV cho HS vẽ sơ đồ tư duy bằng phần mềm trình bày tóm tắt nội dung của bài 9. 
An toàn thông tin trên Internet Em hãy quan sát sơ đồ tư duy ở hình 5.2 và trả lời câu hỏi sau:
Câu 1: Cách biểu diễn nào (văn bản, sơ đồ tư duy) dễ hiểu, dễ nhớ và thú vị hơn?
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Câu 2. Sử dụng sơ đồ tư duy có lợi ích gì?
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Câu 3. Tên của chủ đề chính là gì? Tên của các chủ đề nhánh (triển khai từ chủ đề 
chính) là gì?
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Câu 4. Các ý chi tiết của chủ đề ”Thành phần” là gì?
..............................................................................................................................